反思“唯论文论”根源，必须厘清“能力”的经典定义

近段时间，清华大学一名入职20年的50岁副教授，虽然在长聘申请考核中，获得专家评审的全票通过，但因科研发表不达标被学校拒绝。该校的理由是：评聘标准最主要的就是科研发表，其他教学、育人等方面的工作，不是评价重点。由此，引起了网民对“唯论文论”的广泛批评。

理论是实践的先导。列宁指出：没有理论指导的实践是盲目的实践。按照“能力”的经典定义唯理论哲学思想反思“唯论文论”根源，必须厘清“能力”的经典定义，清华的拒绝一点也没有错。当代最权威的观代汉语词典，对能力的定义是“能用途某项工作的主观条件”。应用最广的百度百科的解释则为“完成一项目标或者任务所体现出来的综合素质。”。无论是“主观条件”还是“素质”，都是对从业者“内因”而非“结果”的评价。若以自身内在素质来考评从业者的能力，自然该校的长聘标准是无可厚非的。

反思“唯论文论”根源，必须首先厘清“能力”的经典定义是否正确。应看到，再优的“主观条件”、再强的“素质”反思“唯论文论”根源，必须厘清“能力”的经典定义，只有结合实际、转化为推动发展的动力，才能产生预期的结果。否则，对于推动人生发展和单位与社会进步的作用，就只能等于零。比如，赵括谈兵头头是道，领兵打仗却一败涂地。俗话“发现问题是水平、解决问题是能力”，“文凭不代表水平、知识不等于能力”唯理论哲学思想，讲的就是这个道理。

因此，能力的准确定义应为“发现与解决问题的效率”。发现问题是“结合”实际来认识世界，解决问题是“转化”动力以改造世界。这个问题，既包括理论问题、也包括实践问题，既包括战略问题、也包括战术问题，涵盖人类认识世界与改造世界的所有问题。能力的强弱，与精度 、速度成正比，与代价成反比。能力的核心在方法唯理论哲学思想，即找到发现与解决问题的方法。

应该肯定，提高大学整体学术水平，是争创世界一流大学的必备条件，也有利于提高大学整体教学水平，如同伟大的公司科研投入、论文数量必须走在前列一样。但同时更应看到，考核所有教师和公司员工都必须把科研发表作为主要标准，不仅是对非科研岗位人员严重的不公，更是背离了大学教书育人和公司创造利润的基本职能，必将导致大学育人水平和公司创利能力的下降，也违背了将科研发表作为争创一流大学措施的初衷。

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