营造节庆教育环境让幼儿教育回归幼儿本身

幼儿园“一日课程”是国家幼儿教育改革的一项重要举措，它要求幼儿园对每天的幼儿教育都要有精心的设计，改变课程的随意性和无序性；它为幼儿园提出了构建园本课程的指南，使园本课程的建设得到规范的指导和拓展；它的出现有利于改变幼儿教育“小学化”的应试倾向，让幼儿教育回归幼儿本身。我们近年积极参与“一日课程”的建构，获得良好收益，尤其是在课程资源开发和课程构建实践上更有体会。

营造节庆教育环境，让教育自然发生

教育环境是幼儿的生活空间，每天的耳濡目染会对幼儿产生潜移默化的影响。因此，要致力课程环境的创设，让教育自然发生。在幼儿园开展潮汕节庆一日课程构建研究中，我们主要开展幼儿园整体大环境的设计，在每层教学楼的公共场地设置节庆主题墙营造节庆教育环境让幼儿教育回归幼儿本身，如“快乐节日 幸福童年”、“欢欢喜喜过新年”……在教室中布置节庆主题的主墙饰，如：“十二生肖”、“庆春乐”、“鸡年吉祥话”等等，在教学楼大厅、楼道、走廊等空间营造浓郁的节庆氛围。只要孩子们走进园里，到处都有节庆的气氛，使孩子们从内心油然而生参与活动的激情和快乐。而更重要的是全园的孩子参与节庆教育环境的营造，让他们更深的切入教育的主题，自然地去接受教育。例如：我们和孩子确立了“本土情 传乡音”的主题内容后社会民俗包括人生礼仪岁时节令习俗，随着活动的不断深入，我们就和孩子一起把共同研究的活动内容通过绘画、手工、图片、照片等多种形式反映在墙面上，使幼儿在丰富的环境中的熏陶下不断地探索新知。

把一日课程与区域活动有机结合

幼儿园的“一日课程”是园本课程的具体呈现，是幼儿园课程生活化、系统化、地方化的积极探索，我们为了使节庆教育更有成效，我们将区域活动融合于其中，学习、生活、游戏、运动，充分有效整合，比如，在端午节来临之际，我们设计了“一日课程”与区域活动的结合，在“话端午”的区域，幼儿了解到“端午节”的由来及习俗，并受到爱国主义的熏陶；在“包粽子”的区域，幼儿认真地折叠粽叶，拌馅料、包拢、绑紧，在动手操作之余体会到获得劳动成果的快乐，在“赛龙舟”的区域，幼儿模仿划船、打鼓等动作，尝试、探索用身体组成“赛龙舟”，体验到团队协作的乐趣，初步形成竞争的意识。

开发利用潮汕本土资源，使“一日课程”丰富多彩

“一日课程”需要充分的教育资源，必须学会开发本土资源，以支撑课程的连续开设。比如，我们利用潮汕民俗资源，围绕“节庆饮食习俗”、“节庆游艺活动”、“节庆俗谚”三方面的内容开展节庆民俗教育，让幼儿体验本土文化的魅力。潮汕民俗文化源远流长，具有鲜明的域特色社会民俗包括人生礼仪岁时节令习俗社会民俗包括人生礼仪岁时节令习俗，潮汕节庆民俗文化资源丰富，包括岁时节令、衣食住行、礼仪习俗、社会生活与宗教信仰、社会生产和文化娱乐等等，这些都是我们可以开发的不竭的课程资源。

在探索幼儿园“一日课程”的建构过程，我们逐渐形成有效的方法路径，也深刻地认识到：（1）科学地建构序列化的“一日课程”是园本课程建设的一条主要途径，可以由此形成富有特色的成系统的园本课程。（2）“一日课程”的建构必须充分重视课程资源的开发，最好是能够将孩子们生活世界里的现实存在物开发成课程资源，有利于孩子的观察与思维。（3）教师要把自己恰当地放到“一日课程”中去，既是课程的开发者，又是课程的引领者营造节庆教育环境让幼儿教育回归幼儿本身，还是课程的研究者，只有这样的角色，才可能更好实现课程目标。 汕头市金平区教育局 肖留青

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